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學習動機定義與相關理論之研究 葉炳煙 國立金門 大學 摘要 本文旨在探討學習動機之定義與相關理論之研究。本文蒐集相關理論與相關學者研究的 成果和文獻，將所蒐集的資料加以整理、歸納、分析、探討與解釋來提供作為體育教學之參
動機理論(Theory of Motivation)動機理論是指心理學家對動機一概念所作的理論性與系統的解釋。用以解釋行為動機的本質及其產生機制的理論和學說。早期的動機理論，實質上都是關於人性論的引申。在中國古代，性善性惡的爭論，對“志”與“氣”、“性”與 “情”關係的不同觀點，都可以看作是對
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二、激發學生學習動機的具體策略 傑出的教師都認為，教師有責任激勵學生的學習動機，並對於學生有高的期 望(expectation)(Kember, 2006)，激發學生學習動機有許多具體策略，基於上述 動機理論，並綜合相關文獻說明如下(Bogle, 2005; Davis, 1999;Hofer
名詞解釋: 動機(motivation)是指引發、維持並引導行為的內在歷程；而動機理論就是心理學者對這個概念所做的系統性及理論性的解釋。解釋動機的理論主要有五類： 1.本能論：早期的理論認為人類的行為是由一些天生的動機(motives)所引起。但是這種說法無法解釋人的行為為何在不同的時空下會有不同。
學習動機（Learning Motivation）動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力。動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成。內驅力指在有機體需要的基礎上產生的一種內部推動力，是一種內部刺激。內驅力的作用可以通過行為強度來測量。
23/3/2009 · 您好~ 學習動機可分為~行為學派, 認知學派, 人本學派! 而請問這些理論分別是屬於上面哪個學派的呢? 1. Harter 目標導向理論 2. Dweck 成就目標理論 3. Weiner歸因理論 4. Covington自我價值理論 5. Bandura自我效能理論 6. Vroom期望價值理論
根據教育心理學家指出，幼兒是天生的主動學習者。他們自出生開始，就不斷地透過與外界的接觸和互動來學習，只要當幼兒感到有興趣，自然就會主動去學習。 首先，「動機」 就是推動學習的動力，亦是影響學習的主要因素。
需求層次理論（英語： Need-hierarchy theory ）由美國著名俄裔 猶太裔 人本主義 心理學家亞伯拉罕·馬斯洛（英語： Abraham Maslow ）提出，是研究組織動機時應用最廣泛的理論。 需求層次理論是解釋人格的重要理論，也是解釋動機的重要理論。
動機理論 ·
4/3/2018 · 學習動機【高頻考點提要】1.學習動機的含義；2.學習動機的構成；3.學習動機的功能；4.學習動機的理論；5.學習動機的培養與激發。【高頻考點速記】一、學習動機的含義學習動機是引發和維持個體學習活動，並將學習活動指向一定學習目標的動力機制。
與內在動機相對的是外在動機，最常見的外在動機就是金錢等外在物質條件或獎懲積分等機制。外在動機很容易轉移工作（或學習）的焦點，一旦外在動機介入，內在動機就很容易被取代或消弱。
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而學習動機（motivation to learn） 則是指引起學生學習動力，並持續學習活動，同時讓學生的學習活動趨向教師所 設定的學習目標之內在心理歷程（張春興，1996）。 三、學習動機相關理論基礎 不同學習動機理論學派對於學習動機的形成，其意見、內涵與策略皆
遊戲的教育功能在理論的層面已經獲得相當的肯定，但在實踐方面，廣泛利用遊戲作為教學手段的方式似乎只局限在幼兒教育的範圍，雖然近年教育改革正大力推動全方位學習的理念，並鼓勵教師採用多元化的教學設計以提高學生的學習動機，遊戲在這方面可發揮
到六十年代認知心理學興起後，動機理論有了新的發展。以認知論爲理論基礎的動機理論，主要嚐試以理解的心理曆程，解釋個人自己或别人日常生活中某些複雜行爲的動機。此外，另有心理學家，兼采社會學習論與認知論的觀點，發展出了新的動機理論。
編輯本段概念 學習動機是指激勵並維持學生朝向某一目的的學習行爲的動力傾向。 學習動機與學生的學習興趣、學習需要、個人價值觀、態度、志向水平、外來鼓勵、學習後果（如學位、待遇及社會地位等）以
缺乏學習動機的學生往往過份低估自己的學習能力，不相信自己在課業學習上可以成功，不認為自己可以掌握自己的課業成績表現。一旦學生難以在課業學習中獲得掌控感，遂轉而以其他方式補償之，如透過網路遊戲獲得更大的成就感。
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171 單 元 二 5.「隱蔽」及「低動機」狀態青年的需要 從學校踏入社會，這群青少年往往對前路感到迷惘，就像站在十字路口，所以我們需評估 其前進動力及個別需要，協助他們規劃生涯及提供度身訂造的服務
11/7/2019 · 學習動機【高頻考點提要】1.學習動機的含義；2.學習動機的構成；3.學習動機的功能；4.學習動機的理論；5.學習動機的培養與激發。【高頻考點速記】一、學習動機的含義學習動機是引發和維持個體學習活動，並將學習活動指向一定學習目標的動力機制。
三、認知學派的學習動機理論 認知學派的學習動機理論，雖亦將學習動機視為內在動機，但對內在的涵義卻有不同的解釋，認為學習動機乃是介於環境與個人行為之間的一個中介歷程，是學習者個人對於學習事物的一種看法，因看法而產生的求知需求，主要將動機
二、動機理論 學習動機，是學生學習的原動力，其表現及成敗，受到學習動機的影響；同樣的，學習動機也受到學習結果的影響。學者們提出不同的動機理論與觀點，以此了解人們在參與、生產、創造等方面，受到動機理論的潛在影響機制。
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認知發展理論而衍生的自我調適及監控學習的概念；二是導學案取向，是國內在還課堂 給孩子的觀念下，透過課前預習及加強學生在課內的互動，使學生投入學習活動、展示所 學；三是以資訊科技增潤學習，是在香港資訊及電子科技的優勢下， 透過電子及網上
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
主要學習理論 ·
內在動機是內發的，不是外誘的。 布魯納(J.S. Bruner)在教學理論中特別強調內在動機對教學及學習的影響；他認為內在動機包括好奇心、成就動機、認同感及互惠感。 1. 好奇心：是個人一種心理滿足的感覺，是內在動機的原型。因此
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激發學習動機和興趣 C h i n e s e Lan gua e E d u c a t o n K e y Learni n g A r e a 027 左起：彭偉諾老師、黃海卓老師和林俊華 老師 「以學生『學得到、學得好』為目 標，透過多元化的學習活動，創設豐 富的學習機會，讓學生經歷其中，提 升學習語文的
學習動機問卷學習動機精采文章學習動機,成就動機理論,內在動機理論,學習動機量表[網路當紅],國小學習動機量表,學習動機問卷 試題分配表 （三）信 度與效度 為了使MSLQ量表成為適合測量我國國民中小學生的學習策略量表，吳靜吉、程炳林（1992）進行「激勵
高齡者接受教育與學習是完整人生的 一 部份，老人學習通常主動性高，參與學習的動機較為明確，如能運用其參與學習動機設計規劃教學課程，達到教學的目地，必然能使高齡學習滿足生命發展之歷程。 2. 一、 高齡者學習概念 1.
【試題題目】試述班杜拉(Albert Bandura)社會學習論(social learning theory)的要點，並舉例說明其在教學上的應用。 壹、前言 愛伯特‧班杜拉(Albert Bandura,1925)出生在加拿大，由於他的奠定性研究，導致了社會學習理論的誕生，從而也使他在西方的心理學界獲得很高的聲望，曾經獲得美國心理學會授與的傑出
學習動機 問題本位學習對於本土教育的應用及研究 學習中文字方面的研究 學習專注力的量化評估與專注力提升 生活應用 古典制約 操作制約 認知 書籍影音
本文旨在探討學習動機之定義與相關理論之研究。本文蒐集相關理論與相關學者研究的成果和文獻，將所蒐集的資料加以整理、歸納、分析、探討與解釋來提供作為體育教學之參考。學習動機的相關理論分為認知主義的學習動機論、行為主義的學習動機論、社會學習取向的學習動機及人本主義的學習
然而，家長對孩子的要求，對他們學習表現和成績的反應，在「培養」或「摧毀」孩子學習的積極性的過程中起著十分重要的作用。以下的圖表顯示出親子在學業問題上的互動如何影響孩子的學習動機。
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普通話學習策略和應用 209 普通話學習策略和應用（1） 梁燕冰 許娜娜 引言 香港從上世紀八十年代推廣普通話至已有差不多三十年的歷史 （2），中、 小學生的普通話聽、說能力慢慢提升，可是學生學習普通話的動機很低，根據語
22/11/2011 · I. Self-attribution theory自我歸因論指美國心理學家溫納（Winer）所提出的歸因理論，是解釋學習動機最有系統的理論。其集中解釋個人在行為之後，他自己對行為結果成功或失敗的認知解釋。 · 溫納(Weiner)的自我歸因論屬於認知學派，探討學生的學習動機。
學習動機概述
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當前學習內容有更全面、正確的理解，完成知識的建構。 5. 維持學習意願：教師可以運用「要求澄清」、提問等方式來維 繫學生對學習目標的注意力；也可以用讚美、鼓勵來支持學生 的學習動機。 6. 效果評價：對學習成果的評價包括：學生個人的自我評價、小
觀察學習不一定會有行為表現，但在適當的誘因下，觀察者會將習得的行為表現出來。 3.從觀察學習到行為表現的歷程中，行為者的認知歷程扮演著主導者的地位，其主要歷程有四：注意、保留、動作再生和動機
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68 經營管理學刊 第十四期 李勇輝，國立屏東大學商業自動化與管理學系副教授 經營管理學刊 第十四期 2017年9 月 頁68-86 學習動機、學習策略與學習成效關係之研究-以數位學習為例 李勇輝 摘要 數位學習科技的研究與發展成為教育環境提升與改革的重點。
發現學習理論 布魯納(J.Bruner)以為：在教育上僅傳授知識，不能算是完整的教育，應讓學生自己探索、推理思考、解決問題、發現事實或法則、享受學習結果之快樂，進而培養好奇心，鼓勵創造與探索未知世界，培養革新、創造、負責、手腦並用的現代人。
本研究目的在編製一份適合小六至國三學生使用的學習動機量表，以提供相關研究與教師教學使用。本量表共包含價值、預期、情感及執行意志四個分量表，共35 題，施測時間約20 分鐘。本研究總計以台灣地區小學六年級與國中學生預試與正式樣本共1，417 名為研究對象，結果顯示：在信度方面
長假後遺症的影響因人而異，但對自律性、責任感及學習動機低的學童影響會較大，因為他們未必明白上學的意義，沒有學習目標，長假後往往缺乏上學動機，不自律及缺乏責任感的學童，也很難做到自動自覺調整心情，做好返學的準備。
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542 教 育 心 理 學 報 自我決定和目標導向理論雖從不同觀點角度切入學習的動機，但理論觀點及實徵結果頗有相 似之處，也有學者提出二者間關連，然而目前少有實徵研究探討二者之關係。另一方面，學習動
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媛 (1991)，大學生對學習的內在動機愈高、自我期望愈高，學業的成績也會愈好，如果能提升大學生的學習成效，也能提升大學生未來的就業力，因此本研究想要針對 學生心目中影響學習成效的重要因素進行探討，探討學生時間管理和分配、學生學習
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從ARCS 模式討論英語學習動機之激發策略 89 從ARCS 模式探討英語學習動機之激發策略 Research on Strategies for Stimulating the Motivation of English Learning -Using ARCS Model as a Framework 王珩* Heng Wang (收件日期94年4月15日；接受日期94年9月
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自我調整學習理論觀點皆假設學習者能監督、控制與調整其認知、動機、情感、行為及環境 的某些面向。2 A.強調此監控歷程可能性的存在 B.非能隨時隨地進行。C.生理、發展、脈絡及個別差異性，皆可 能阻礙或干擾自我調整學習歷程的進行
前言 ARCS 動機模式是凱勒 (J. Keller) 在 1983 年提出。 以他激勵學生學習動機的系統化設計模式為基礎，整合動機理論與相關理論所提出的動機模式。他認為傳統以來的教學設計對學習者學習動機的關注太少，任何一種教學設計所發展出來的教材，若無法引起學習
學習動機目錄1 定義2 歷程2.1 教學上的運用3 關鍵字4 參考書目 定義所謂動機，是只維持個體活動，維持已引起的活動，使該一活動朝向某一目標的內在歷程或是內在原因，簡單來說，就是做某件事的原因為和，那個促使他去行動的動力，而現在加上學習兩個字，此時他的主詞是教師，因此是指稱當
(這強調學習動機的重要 學習時的反應最好在個體準備好的情形下給予為佳) ‧如果R完得到滿足，S-R就會增強。(效果律) (這就是獎懲的重要) 而這樣的理論就影響到後來的 斯金納(Skinner)。 Skinner是極端行為
發現學習理論 布魯納(J.Bruner)以為：在教育上僅傳授知識，不能算是完整的教育，應讓學生自己探索、推理思考、解決問題、發現事實或法則、享受學習結果之快樂，進而培養好奇心，鼓勵創造與探索未知世界，培養革新、創造、負責、手腦並用的現代人。
動機的源頭 很多父母會抱怨自己的孩子缺乏學習動機，讀書不懂自動自覺，經常為催逼孩子讀書而產生衝突。這一代的年青人常被看為失落的一代，缺乏人生目標和動力。很多僱主會埋怨僱員因循、沒有創意和
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本研究旨在探討海青班學生其學習動機、學習滿意度與生涯發展 狀況之間的關係。研究採用問卷調查法，以第26期中國文化大學及銘 傳大學所有海青班學生為研究對象，共計171位受訪者。研究使用「學 習動機量表」、「學習滿意度量表」、「生涯發展狀況量表」及「個